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尊重教育:为“天才”开垦生长的“泥士”
人民文艺网    2013-02-17 15:20:31    文字:【】【】【

四年级学生志的语文作业——抄写《语文园地八》的16个词语(80个字)和 5个句子(220个字),写错了2个字。志不仅拖作业,而且还不认真写,字迹潦草,歪歪扭扭。于是,课间休息和放学后,语文老师彩,让志扒在地上,把这次作业全部重写3遍。志加班点写了一天半,终于写齐了,双手捧着作业本,交给老师。但是志的作业仍然如故。彩一气之下,狠狠把他的作业本撕成碎片,扔在地上。志耷拉着小脑袋,眼睛湿润了;彩像一头凶猛的狮子,眼睛瞪得又大又圆,狠不得睛珠子,差一点就要掉下来.冷冷的,讥笑着:“你真是不成器!你为什么这么笨?!哎……”
   
       六年级语文教师豪,酷爱创作诗歌和散文,课余时间,基本上全部都花在创作诗歌和散文方面,这已经成了他生命不可或缺的一部分,甚至融化为他的血液!30年来,他在《人民教育》、《许愿草》、《心灵杂志》、《中国青年报》和《望月文学报》等报刊杂志上发表《答女儿的心》和《孩子,请牵着老师的手》等80多篇诗歌、散文。豪说,忙碌了一天教学工作,他最喜欢在夜人静的时候创作,写到动情处,感人处或伤心处,往往情不自禁,一边噙着眼泪,一边写作,像断了线的泪珠,打湿了稿纸,有时甚至哽咽地难以继续下笔……假若你写的文章,打动不了你自己,怎样才能打动别人呢?!他又说,写文章是一种享受、境界、乐趣、情怀和追求。如果你没有丰富的人生阅历,没有对生活独特而又深刻的感悟,你绝对是写不出来的。我是用“心”在写作啊!这不正是“言亦心声,情动辞发”的最好诠释吗?学生最爱上豪的语文课,因为豪讲诗歌和散文,特别投入,仿佛把学生带到了文学地天堂一般。他陶醉了,学生也陶醉了。可这一切都在教师职称评定或晋级考核之外,但是豪,仍然如痴之如醉、乐此不疲。然而遗憾的是,豪至今仍没有被评上小学高级教师。考核领导小组答服:教师发表的教育教学论文,是职称、晋级、考核范围之内,而诗歌和散文除外。豪挠挠头,百思不得其解,只好无奈地:“哎……”
   
        反反复复读着《祖雪媛:寻找份柔美的力量》(《人民教育》2012年第22期),我豁然开朗, 犹如哥伦布发现了“新大陆”,又好象茫茫大海中,迷失方向的小船,找到了航标,一语惊醒梦中人——尊重教育:为“天才”开垦生长的“泥土”。
   
       尊重学生,教师就要善于蹲下身来,与学生“约定”与“规定”。北京市朝阳区白家庄小学的“小懒虫”,在与教师共同的“约定”中,“尝到作业甜头”,又“继续努力着”,最后“他成功了。”“小懒虫”是幸运的!因为他遇到了一位善于蹲下身来,抚摸孩子心灵深处的老师。“建立于师生平等沟通基础上的共同约定”,而“不是单方面、粗暴的规定”,“是真正人道的教育”。然而,语文老师彩,对于后进生志来说,常常是除了“要求”、“禁止”、“批评”、还是“要求”、“禁止”、“批评”。仅仅只是从老师的意愿出发,根本没有考虑学生的需要和感受。一句谚语说的好:“你可以把马拉到河边,但你却无法让它饮水。”因此,我们老师要努力做到“尽量多的要求一个人,同时也要尽量地尊重一个人。”(马卡连柯语)这使我想到了一位心理学家打过的一个比喻:青少年的心灵是一副多弦琴,其中有一根和弦,只要找到那根和弦弹一下,就会使其它弦一起振动,发生共鸣,学生的那根“和弦”,就隐藏在他们心灵深处,只有那些关爱、尊重、体贴学生的人,才能善于从学生这架“多弦琴”上找到那根“和弦”,巧妙地弹一下,让每一个学生都“产生美妙的音乐”。
   
       如果语文老师彩,在“要求”的同时,也“尊重”他——让他坐着椅子,扒地课桌上,而不是扒在地上;如果语文彩,能够“找到那根和弦弹一下”——夸奖他抄对了298个字,或一笔一划地耐心指导他,若有一点点进步,甚至哪一个字、哪一笔划,写的稍微好一点点,就向他挠起大拇指:你写的字真好看!如果语文彩,让志只改写一遍,那两个错字,而不是全部重写三遍;如果语文老师彩,对志和蔼可亲、循循善诱,而不是“冷眼”、“讥笑”;那么,志必将会变得越来越聪明!

       尊重教师,学校就要尊重每一位教师的个性差异和兴趣爱好。让每一位教师,人尽其才,各尽所能,各得其所。北京市朝阳区白家庄小学张玲老师,也是幸运的!她充分发挥“爱好摄影的特长”,被评上“三星级教师”。白小引导教师在“多方面、多角度、多层次的展示舞台上,每一位教师的特长都得到充分的尊重,都能及时找准自己的亮点,确定不同的发展方向”。新课标提倡,“多一把尺子,多一批好学生”,“多元评价学生”。教师亦然!

       如果学校“尊重”语文老师豪——把他那未发表的或已发表的诗歌和散文,统统都张贴在黑板报上,或装定成册,让全校师生看一看、读一读、学一学;由豪负责,成立一个诗歌和散文兴趣小组,创办一个诸如《小草文学》社,作为校本课程,或作为学校一大特色、亮点,来开发,那该多好啊!豪,肯定会滔滔不绝地给学生讲,他那满满一肚的“如何观察生活”、“如何感悟生活”、“如何丰富生活阅历”、“如何积累知识”和“诗歌和散文写作方法与技巧”等等。或许,这,正是老师豪,梦寐以求的舞台!要是学生在他的影响、感染、熏陶下,也喜欢上诗歌、散文,也像豪一样不知被倦地创作。——或许从这里,能诞生诺贝尔文学奖!学校能否破格晋升他为小学高级教师?!只可惜,在学校单一教师评价制度下,豪每发表一篇诗歌和散文,那怕是一个小小的“豆腐块“,先是独自欣喜若狂,在内心呐喊、祝贺:“我成功了!”至多把作品拿到班上,与学生一起分享快乐!然后小心翼翼地,把作品放在抽屉里,销上。连那些发黄、破烂的稿纸和笔记本,甚至一张小纸片,一句话,一个词语,一个字,都像心肝宝贝疙瘩一样,珍藏着——这就是他的生命!之后,豪又继续观察着、思考着、感悟着、创作着、生活着……

        鲁迅先生一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会的演讲《未有天才之前》。先生说要培养天才,首先要有适合天才生长的泥土。“人人是创造之人,时时是创造之时”(陶行知语)。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。每一位学生都是“天才”;每一位教师同样也都是“天才”。 “尊重教育”,才能为那独一无二的、难能可贵的“天才”,开垦肥沃的“泥土”,让他们生根发芽,茁壮成长……

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